Como atuamos
Privilegiamos modelos pedagógicos de cariz construtivista, defendendo a metodologia de trabalho de projeto, acreditando que é a mais adequada para preparar as crianças a responder criativamente aos desafios e às complexidades da sociedade do futuro. O trabalho de projeto parte de uma motivação intrínseca, as aprendizagens têm uma verdadeira relevância cultural/social e promove a participação das crianças, dando-lhes iniciativa e “voz” ativa para aprenderem holisticamente, de acordo com os seus interesses. Esta metodologia contribui para o desenvolvimento de cinco competências essenciais para as aprendizagens “escolares” e para aprender ao longo da vida de forma autónoma e significativa:
* aprender a formular questões (curiosidade e questionamento);
* aprender a planear o que, como e com quem fazer (planeamento);
* executar tarefas de forma colaborativa (socialização e cooperação);
* expressar e comunicar o resultado do trabalho (linguagem);
* monitorizar e avaliar o processo e o resultado final (sentido critico).
Relação com a Família
Na nossa prática pedagógica valorizamos a relação/comunicação com a família, como meio de conhecer as suas expectativas e também como forma de esclarecer o processo educativo a desenvolver. Os pais são convidados a participar na vida escolar dos seus filhos através de reuniões (conjuntas e individuais, formais ou informais); partilha de informações acerca das experiências de vida, progressos e desenvolvimento; pedidos de colaboração por parte das crianças; pesquisa e recolha de informações em casa e intervenção direta no desenvolvimento dos projetos de sala. A participação dos pais na construção conjunta do conhecimento, com os seus filhos, é fundamental. Para reforçar esta relação, a Instituição dispõe de uma plataforma pedagógica – Classroom, que tem como principal objetivo facilitar a comunicação diária entre Escola- Família e ao mesmo tempo é um instrumento facilitador de maior proximidade, atenção e confiança. Há possibilidade também dos pais partilharem informação com o educador.
Como avaliamos
Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, “avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento.”
Com as Crianças
A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Ao profissional compete estar atento à criança e refletir sobre a sua prática com um interesse contínuo em melhorar a qualidade da resposta educativa. Neste sentido, a observação e registo permitem recolher informações para avaliar, questionar e refletir sobre as práticas educativas (nomeadamente, a gestão das rotinas, a organização do espaço e materiais, a qualidade das relações estabelecidas) sendo ainda essenciais para conhecer cada criança e a sua evolução. Esta avaliação é operacionalizada através de instrumentos pedagógicos que auxiliam a observação/registo respetiva avaliação: planificação semanal, plano do dia, assembleias de sala, assembleias de centro, registo e avaliação de projetos. As informações recolhidas permitem fundamentar e adequar o planeamento da ação pedagógica que vai desencadear um novo ciclo de Observação-Registo-Planeamento-Avaliação-Reflexão. Para a avaliação das crianças serão úteis os vários documentos utilizados, o registo de acolhimento inicial, a avaliação diagnóstica, o portefólio e o plano individual. Ocorrerá avaliação indireta através dos trabalhos realizados pelas crianças e registos fotográficos bem como avaliação maioritariamente por observação direta. Todas as evidências significativas para a criança serão reunidas em portefólio que constituirá um reflexo do percurso de cada criança ao longo da sua passagem na Instituição. Realça-se que a perspetiva subjacente na avaliação não é apenas a de uma preparação para o nível seguinte, mas antes que a de que a criança se desenvolva holisticamente, harmoniosamente.
Com A Equipa
A avaliação com a equipa educativa é realizada sistematicamente e de acordo com as necessidades detetadas, criando-se momentos de avaliação/reflexão entre as educadoras, bem como as ajudantes de ação educativa, tanto em momentos de observação, como de registo e de comentário.
É fundamental estar atento à criança, ao seu desenvolvimento, interesses para que a prática pedagógica seja adequada às necessidades expressas. Assim a observação direta e os diversos registos permitem recolher informações que proporcionem a avaliação, reflexão e o relançar, fundamentando e adequando o planeamento da ação pedagógica. A partilha das informações na e com a equipa pedagógica permite um acompanhamento mais específico e rigoroso sobre cada criança e atitudes mais conscientes e responsáveis.
Com a Família
A colaboração é de extrema importância no que toca a todo o processo educativo da criança, na medida em que ajuda permanentemente o desenvolvimento e a aprendizagem de cada criança.
Na primeira reunião com encarregados de educação, é solicitada a colaboração através de uma construção partilhada que passa pelo diálogo e pela comunicação de processos e resultados.
Ao longo do ano serão entregues informações globais escritas das aprendizagens mais significativas às famílias-núcleo/encarregados de educação. A avaliação com as famílias-núcleo será feita através dos contactos diários e informais, através de registos de reuniões individuais (horário de atendimento) e através de todos os recados, mensagens e informações necessárias que servem de ponte entre a escola e a família-núcleo.
Equipa de Sala
| Grupo | Educadora | Ajudante de Ação Educativa |
|---|---|---|
| Sala 1 | São Freitas | Cristina Carapito |
| Sala 2 | Fátima Tarouca | Sara Afonso |
| Sala 6 | Carla Matos | Catarina Ferrão |
| Sala 8 | Mena Fiadeiro | Ângela Pontífice |
Horários
As rotinas são bastante importantes pois transmitem periodicidade e segurança à criança o que permite maior estabilidade emocional. Porém, e principalmente as crianças que estão em fase de adaptação, têm tido um ritmo ligeiramente diferente no que respeita a horários, pois além das suas rotinas serem diferentes em termos de necessidades básicas também os seus hábitos o são, logo é com suavidade e dedicação que respeitamos cada uma. É assim que as rotinas diárias e semanais vão ajudar a que as crianças progressivamente construam noções temporais. A elaboração em conjunto com as crianças desta rotina tornará ainda mais enriquecedor o ambiente educativo.
O Pré-Escolar funciona de segunda a sexta de acordo com o seguinte horário:
* 08.00h – 19.00h
Horário de Atendimento
O atendimento aos pais é realizado no seguinte horário e poderá ser alterado desde que seja combinado com as respetivas Educadoras.
Atendimento de telefone das Educadoras:
* Pré-escolar – das 13h00 às 14h30 e das 16h30 às 17h30
Entrevistas com marcação:
* Pré-escolar – segunda-feira das 16h30 às 17h30